Quelle est la contradiction logique entre l'idée selon laquelle le préjugé évoluerait en raison d'une capacité cérébrale limitée et celle selon laquelle l'éducation permettrait de le réduire ?
Problems with psychological models

One problem with the notion that prejudice evolved because of a necessity to simplify social classifications because of limited brain capacity and at the same time can be mitigated through education is that the two contradict each other, the combination amounting to saying that the problem is a shortage of hardware and at the same time can be mitigated by stuffing even more software into the hardware one just said was overloaded with too much software. The distinction between men's hostility to outgroup men being based on dominance and aggression and women's hostility to outgroup men being based on fear of sexual coercion is criticized with reference to the historical example that Hitler and other male Nazis believed that intergroup sex was worse than murder and would destroy them permanently which they did not believe that war itself would, i.e. a view of outgroup male threat that evolutionary psychology considers to be a female view and not a male view.
L'éducation et la reproduction sociale

Les théoriciens des conflits estiment que cette reproduction sociale se poursuit parce que l'ensemble du système éducatif est imprégné d'une idéologie fournie par le groupe dominant. En réalité, ils perpétuent le mythe selon lequel l'éducation est accessible à tous et offre un moyen d'atteindre la richesse et le statut. Selon ce mythe, quiconque ne parvient pas à atteindre cet objectif n'a que lui-même à blâmer. Wright est d'accord, affirmant que "l'effet de ce mythe est de… les empêcher de voir que leurs problèmes personnels font partie de problèmes sociaux majeurs". La duplicité est si réussie que de nombreux parents endurent des emplois pénibles pendant des années, croyant que ce sacrifice permettra à leurs enfants d'avoir des opportunités dans la vie qu'ils n'ont pas eues eux-mêmes. Les théoriciens des conflits estiment que le système éducatif maintient le statu quo en apprivoisant les classes inférieures pour qu'elles soient des travailleurs obéissants. Ces personnes, qui sont pauvres et désavantagées, sont victimes d'une supercherie sociale. On leur a fait croire qu'un objectif majeur de l'école est de renforcer l'égalité, alors qu'en réalité, les écoles reflètent l'intention de la société de maintenir la répartition précédente de statuts et de pouvoir inégale.
### Query ###
Quelle est la contradiction logique entre l'idée selon laquelle le préjugé évoluerait en raison d'une capacité cérébrale limitée et celle selon laquelle l'éducation permettrait de le réduire ?

### Main Text ###
Problems with psychological models

One problem with the notion that prejudice evolved because of a necessity to simplify social classifications because of limited brain capacity and at the same time can be mitigated through education is that the two contradict each other, the combination amounting to saying that the problem is a shortage of hardware and at the same time can be mitigated by stuffing even more software into the hardware one just said was overloaded with too much software. The distinction between men's hostility to outgroup men being based on dominance and aggression and women's hostility to outgroup men being based on fear of sexual coercion is criticized with reference to the historical example that Hitler and other male Nazis believed that intergroup sex was worse than murder and would destroy them permanently which they did not believe that war itself would, i.e. a view of outgroup male threat that evolutionary psychology considers to be a female view and not a male view.

### Supplementary Text ###
L'éducation et la reproduction sociale

Les théoriciens des conflits estiment que cette reproduction sociale se poursuit parce que l'ensemble du système éducatif est imprégné d'une idéologie fournie par le groupe dominant. En réalité, ils perpétuent le mythe selon lequel l'éducation est accessible à tous et offre un moyen d'atteindre la richesse et le statut. Selon ce mythe, quiconque ne parvient pas à atteindre cet objectif n'a que lui-même à blâmer. Wright est d'accord, affirmant que "l'effet de ce mythe est de… les empêcher de voir que leurs problèmes personnels font partie de problèmes sociaux majeurs". La duplicité est si réussie que de nombreux parents endurent des emplois pénibles pendant des années, croyant que ce sacrifice permettra à leurs enfants d'avoir des opportunités dans la vie qu'ils n'ont pas eues eux-mêmes. Les théoriciens des conflits estiment que le système éducatif maintient le statu quo en apprivoisant les classes inférieures pour qu'elles soient des travailleurs obéissants. Ces personnes, qui sont pauvres et désavantagées, sont victimes d'une supercherie sociale. On leur a fait croire qu'un objectif majeur de l'école est de renforcer l'égalité, alors qu'en réalité, les écoles reflètent l'intention de la société de maintenir la répartition précédente de statuts et de pouvoir inégale.

### Draft ###

### 1. Query Parsing

"contradiction logique entre l'idée selon laquelle le préjugé évoluerait en raison d'une capacité cérébrale limitée et celle selon laquelle l'éducation permettrait de le réduire"

Translation: "logical contradiction between the idea that prejudice would evolve due to limited brain capacity and that education could reduce it"

Key semantic issue: "évoluerait" - evolved/evolves. User assumes evolutionary psychology framework.

Task type: Conceptual analysis. Not simple retrieval → requires synthesis across domains.

### 2. Domain Mapping

Core tension identified:
- Evolutionary psychology: cognitive limitations → heuristics → prejudice
- Education theory: malleable cognition → prejudice reduction

? Potential conflation: evolutionary "development" vs "education"

### 3. Logical Structure Analysis

Evolutionary claim: 
- Limited cognitive capacity C
- Social categorization necessity S  
- Prejudice as adaptive heuristic P
- C → S → P

Educational claim:
- Education can reduce prejudice R
- Despite limited C
- C ∧ R ∧ (P ∧ ¬P)

∴ Contradiction in causal flow

### 4. Resolution Strategy

Need to distinguish:
- Evolutionary substrate (fixed?)
- Cultural expressions (malleable?)
- Hardware vs software metaphor

⟨H≈0.8⟩ 
The brain as ancient fortress, cognitive archaeology revealing adaptive shortcuts carved by ancestral pressures. Fast and frugal heuristics that served hunter-gatherer societies now misfiring in urban complexity. But education - can it rewire neural pathways grown around evolutionary constraints? Like trying to upgrade software on hardware designed for different operating systems...

### 5. Contradiction Formalization

Let E = evolutionary constraints, I = individual differences, S = social influences

Evolutionary position: P(prejudice) ≈ f(E,I) where E dominates for survival-relevant biases

Educational position: R(prejudice) ≈ g(E,I,S) where S can override E for specific contexts

→ Fundamental incompatibility: if E determines P, then R should be limited

### 6. Synthesis Path

Resolution: Distinguish between:
1. **Deep-seated biases**: Evolutionary substrate, likely resistant to change
2. **Surface expressions**: Cultural/contextual, educationally malleable

NB: Most prejudice research focuses on latter category → explains educational interventions appearing effective while missing evolutionary constraints

### 7. Hardware/Software Metaphor

● Evolution provides hardware architecture
● Education installs/updates software  
! But hardware limitations constrain software possibilities

Analogy breakdown: Unlike pure software systems, cognitive architecture has phylogenetic constraints

### 8. Conclusion Framework

The contradiction dissolves when recognizing:
- Evolutionary psychology explains **why** prejudice exists (adaptive heuristics)
- Educational psychology explains **how** to reduce specific expressions (social influence)
- Different levels of analysis, different mechanisms

∴ Apparent contradiction = category confusion between evolutionary origins vs educational modification

The response should emphasize this distinction while acknowledging the complexity of interaction between evolved tendencies and educational interventions.

### Answer###
La contradiction logique que vous identifiez découle d'une apparente incohérence dans l'argumentation évolutionniste concernant les préjugés. D'une part, l'idée que le préjugé s'est développé en raison de limitations de capacité cérébrale et de la nécessité de simplifier les classifications sociales semble suggérer que ces biais cognitifs sont profondément ancrés dans notre architecture mentale.

Cependant, la proposition selon laquelle l'éducation pourrait réduire ces préjugés pose un défi logique majeur : elle implique que l'on peut résoudre un problème de "pénurie de matériel" (limites de capacité cérébrale) en "fournissant encore plus de logiciels" (éducation supplémentaire) dans un matériel déjà supposé dépassé par la quantité de logiciels installés. Cette métaphore illustre parfaitement l'incompatibilité entre ces deux perspectives.

Cette apparente contradiction reflète également des difficultés méthodologiques récurrentes dans l'étude des préjugés, notamment la distinction entre préjugés basés sur la domination et l'agression masculine versus ceux basés sur la peur de la coercition sexuelle - distinction qui s'est révélée problématique historiquement.

La question de l'interaction entre contraintes évolutionnistes et possibilités éducatives demeure complexe et nécessite une analyse plus approfondie des mécanismes cognitifs sous-jacents aux préjugés pour être pleinement résolue.