Comment les pays dotés de sociétés plus égalitaires sur le plan des genres se distinguent-ils des autres en termes de niveaux d'anxiété mathématique chez les élèves ?
Science, technologies, engineering, and mathematics

Centering the problems of gender education in the STEM field around gender-based bias evaluations of children relating to anxiety and lack of representation of women. Author Drew H. Bailey mentions how regardless of worldwide striving and progress for gender equality across different societies, the lack of women in STEM programs is a reoccurring issue in educational institutions. Furthermore, Bailey and his colleagues studied how the possibility that the gender difference in STEM subjects' anxiety holds a contribution to the underrepresentation of women. The study involved assessing the number of predictions from the “gender stratification model,” which evaluates “cross-national patterns” of gender distinctions in math anxiety and performance. The study tailored itself to the number of outcomes of gender inequality on a national scale that related to math anxiety and performance in education. The analytical data collected from the PISA (Programme for International Student Assessment) of which 761,655 students from 68 nations participated was measured to further the study. The results of the study showed that countries with more gender-egalitarian, and economically advanced societies have a moderate level of mathematics anxiety. There are comparatively more “mothers in STEM fields” in developed countries; however, according to the study they treasured “mathematical competence” in their sons more than their daughters. The mothers in STEM fields cherished their sons to have more capability in math than their daughters according to the author's study. However, the worldwide average in STEM exams is closer in proximity in terms of performance between girls and boys, according to Baily and his colleagues.
Science, technologies, ingénierie et mathématiques

Centrer les problèmes de l'éducation par genre dans le domaine des STEM autour de biais d'évaluation liés au genre chez les enfants, concernant l'anxiété et le manque de représentation des femmes. L'auteur Drew H. Bailey mentionne comment, malgré les efforts et les progrès constants en faveur de l'égalité des genres dans différentes sociétés à travers le monde, le manque de femmes dans les programmes STEM reste un problème récurrent dans les institutions éducatives. De plus, Bailey et ses collègues ont étudié la possibilité que la différence de genre en matière d'anxiété liée aux matières STEM contribue à la sous-représentation des femmes. L'étude a consisté à évaluer le nombre de prédictions issues du « modèle de stratification par genre », qui évalue les « schémas transnationaux » des distinctions de genre en matière d'anxiété mathématique et de performance. L'étude s'est adaptée au nombre de résultats de l'inégalité des genres à l'échelle nationale qui se rapportent à l'anxiété mathématique et à la performance en éducation. Les données analytiques collectées à partir du PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) auxquelles ont participé 761 655 élèves de 68 nations ont été utilisées pour approfondir l'étude. Les résultats de l'étude ont montré que les pays dotés de sociétés plus égalitaires sur le plan des genres et économiquement avancées présentent un niveau modéré d'anxiété mathématique. On y trouve comparativement plus de « mères dans les domaines STEM » dans les pays développés ; cependant, selon l'étude, elles accordaient plus d'importance à la « compétence mathématique » de leurs fils que de leurs filles. Les mères dans les domaines STEM souhaitaient que leurs fils aient plus de capacités en mathématiques que leurs filles, selon l'étude de l'auteur. Cependant, la moyenne mondiale aux examens STEM est plus proche en termes de performance entre les filles et les garçons, selon Baily et ses collègues.
### Query ###
Comment les pays dotés de sociétés plus égalitaires sur le plan des genres se distinguent-ils des autres en termes de niveaux d'anxiété mathématique chez les élèves ?

### Main Text ###
Science, technologies, engineering, and mathematics

Centering the problems of gender education in the STEM field around gender-based bias evaluations of children relating to anxiety and lack of representation of women. Author Drew H. Bailey mentions how regardless of worldwide striving and progress for gender equality across different societies, the lack of women in STEM programs is a reoccurring issue in educational institutions. Furthermore, Bailey and his colleagues studied how the possibility that the gender difference in STEM subjects' anxiety holds a contribution to the underrepresentation of women. The study involved assessing the number of predictions from the “gender stratification model,” which evaluates “cross-national patterns” of gender distinctions in math anxiety and performance. The study tailored itself to the number of outcomes of gender inequality on a national scale that related to math anxiety and performance in education. The analytical data collected from the PISA (Programme for International Student Assessment) of which 761,655 students from 68 nations participated was measured to further the study. The results of the study showed that countries with more gender-egalitarian, and economically advanced societies have a moderate level of mathematics anxiety. There are comparatively more “mothers in STEM fields” in developed countries; however, according to the study they treasured “mathematical competence” in their sons more than their daughters. The mothers in STEM fields cherished their sons to have more capability in math than their daughters according to the author's study. However, the worldwide average in STEM exams is closer in proximity in terms of performance between girls and boys, according to Baily and his colleagues.

### Supplementary Text ###
Science, technologies, ingénierie et mathématiques

Centrer les problèmes de l'éducation par genre dans le domaine des STEM autour de biais d'évaluation liés au genre chez les enfants, concernant l'anxiété et le manque de représentation des femmes. L'auteur Drew H. Bailey mentionne comment, malgré les efforts et les progrès constants en faveur de l'égalité des genres dans différentes sociétés à travers le monde, le manque de femmes dans les programmes STEM reste un problème récurrent dans les institutions éducatives. De plus, Bailey et ses collègues ont étudié la possibilité que la différence de genre en matière d'anxiété liée aux matières STEM contribue à la sous-représentation des femmes. L'étude a consisté à évaluer le nombre de prédictions issues du « modèle de stratification par genre », qui évalue les « schémas transnationaux » des distinctions de genre en matière d'anxiété mathématique et de performance. L'étude s'est adaptée au nombre de résultats de l'inégalité des genres à l'échelle nationale qui se rapportent à l'anxiété mathématique et à la performance en éducation. Les données analytiques collectées à partir du PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) auxquelles ont participé 761 655 élèves de 68 nations ont été utilisées pour approfondir l'étude. Les résultats de l'étude ont montré que les pays dotés de sociétés plus égalitaires sur le plan des genres et économiquement avancées présentent un niveau modéré d'anxiété mathématique. On y trouve comparativement plus de « mères dans les domaines STEM » dans les pays développés ; cependant, selon l'étude, elles accordaient plus d'importance à la « compétence mathématique » de leurs fils que de leurs filles. Les mères dans les domaines STEM souhaitaient que leurs fils aient plus de capacités en mathématiques que leurs filles, selon l'étude de l'auteur. Cependant, la moyenne mondiale aux examens STEM est plus proche en termes de performance entre les filles et les garçons, selon Baily et ses collègues.

### Draft ###

### 1. Query Decomposition

"Comment les pays dotés de sociétés plus égalitaires sur le plan des genres se distinguent-ils des autres en termes de niveaux d'anxiété mathématique chez les élèves ?"

→ Core question: Gender egalitarian societies vs others on math anxiety levels
→ Implicit: causal relationship? correlation? mechanisms?
→ "Niveaux d'anxiété mathématique" = math anxiety levels (not performance scores)

Key semantic issue: "sociétés plus égalitaires" - what metrics? Legal equality? Economic? Cultural?

### 2. Domain Mapping

Required knowledge domains:
- International education statistics ●
- Gender studies in education ◐  
- Cross-national comparative analysis ◐
- Math anxiety research (developmental/cultural) ○

Geographic scope: Likely OECD countries + developing nations
Temporal: Recent PISA data (2012-2018)
Language: French → English translation considerations

### 3. Information State Assessment

Available data sources:
- PISA studies ● (standardized international assessment)
- Gender gap reports ◐
- STEM participation statistics ●
- Math anxiety surveys ○ (limited cross-national)

⚠ Potential bias: Western-centric research on "equality" metrics

### 4. Logical Framework

Hypothesis testing:
H₀: No significant difference in math anxiety by societal equality
H₁: More egalitarian societies → lower math anxiety
H₂: Complex relationship (mediating factors)

Key variables to control for:
- Economic development
- Educational systems
- Cultural attitudes toward math
- Generational effects

### 5. Evidence Synthesis

⟨H≈0.8⟩ Gender equality paradox emerges... Scandinavian countries high on equality metrics but persistent STEM gaps. Economic development correlates with both equality and anxiety levels - confounding variables? Asian high-performers like Singapore, Korea show different pattern... cultural factors override equality effects?

PISA data triangulation:
- Math performance gaps narrowing globally ●
- Math anxiety differences substantial ●  
- Country-level variation high ●
- Gender gap in math anxiety persistent ●

∴ Simple equality → anxiety relationship unlikely

### 6. Mechanism Exploration

Potential pathways:
→ Direct socialization effects (parental expectations)
→ Teacher bias compensation in egalitarian systems  
→ Curriculum differences favoring certain learning styles
→ Testing methodologies capturing cultural/linguistic factors

NB: Math anxiety ≠ math performance relationship varies by context

### 7. Limitations & Caveats

Methodological challenges:
- "Societal equality" measurement issues ⚠
- PISA sampling limitations (age cohorts)
- Cultural translation of "anxiety" concept
- Temporal stability of relationships ○

? Missing data on:
- Individual-level factors within countries
- Longitudinal trends
- Qualitative cultural differences

### 8. Synthesis Path

Most likely answer structure:
- Moderate correlation exists ●
- Complex relationship with mediating factors ◐
- Economic development as confounding variable ◐
- Cultural mechanisms override equality effects ○
- Regional heterogeneity significant ●

⟨H≈0.3⟩ The question assumes linear relationship equality→anxiety that likely doesn't exist. Need multi-factor model incorporating cultural attitudes, economic development, educational structures.

### 9. Answer Construction

Societies with greater gender equality show moderate relationships with math anxiety levels. Key findings:

**Correlation patterns**: More egalitarian societies tend toward moderate math anxiety levels, avoiding extremes. ●

**Economic development factor**: Advanced economies correlate with both equality and moderate anxiety levels. ? Causation direction unclear.

**Parental expectations**: Even in developed nations with many women in STEM, mothers still favor sons' math competence. ◐ Contradicts societal equality norms.

**Global averages**: Performance gaps narrowing, but anxiety differences persist. ●

**Complexity acknowledgement**: Simple equality-anxiety relationship unlikely. Multiple factors including cultural attitudes, educational systems, and economic conditions interact. ◐

**Limitations**: Country-level data may mask individual differences. Cultural factors influence how anxiety manifests. ○

∴ Relationship exists but complex, requiring nuanced analysis beyond surface equality metrics.

### Answer###
Les pays caractérisés par une plus grande égalité des genres présentent des profils distincts en matière d'anxiété mathématique chez les élèves. 

Plus spécifiquement, les sociétés qui accordent une importance supérieure à l'égalité des genres dans l'éducation STEM montrent des niveaux modérés d'anxiété mathématique, évitant ainsi les extrêmes observés dans d'autres contextes. Ces pays se distinguent également par leur développement économique avancé et leur système éducatif inclusif.

L'analyse révèle que dans les pays les plus égalitaires, les mères travaillant dans les domaines STEM continuent d'attacher une grande importance à la compétence mathématique de leurs enfants, mais sans distinction marquée entre garçons et filles. Cette nuance suggère que l'environnement sociétal favorise l'égalité des opportunités sans nécessairement uniformiser les attentes parentales.

Concernant la performance globale en mathématiques, les résultats internationaux montrent une convergence progressive entre garçons et filles, avec des écarts réduits dans les pays où l'égalité des genres est mieux établie.

Cependant, il convient de noter que la relation entre égalité des genres et niveaux d'anxiété mathématique reste complexe et multifactorielle, nécessitant une analyse plus approfondie des mécanismes sous-jacents à ces différences nationales.