Quels seraient les résultats attendus si l'étude de Gagliano sur l'habituation chez Mimosa pudica était étendue à d'autres espèces végétales ?
In plants

Gagliano et al. published another paper on habituation behaviors in the mimosa pudica plant whereby the innate behavior of the plant was diminished by repeated exposure to a stimulus. There has been controversy around this paper and more generally around the topic of plant cognition. Charles Abrahmson, a psychologist and behavioral biologist, says that part of the issue of why scientists disagree about whether plants have the ability to learn is that researchers do not use a consistent definition of "learning" and "cognition". Similarly, Michael Pollan, an author, and journalist, says in his piece The Intelligent Plant that researchers do not doubt Gagliano's data but rather her language, specifically her use of the term "learning" and "cognition" with respect to plants. A direction for future research is testing whether circadian rhythms in plants modulate learning and behavior and surveying researchers' definitions of "cognition" and "learning".
Chez les plantes

Ces dernières années, les physiologistes des plantes se sont penchés sur la physiologie du comportement et de la cognition végétale. Les concepts d'apprentissage et de mémoire sont pertinents pour comprendre comment les plantes réagissent aux signaux externes, un comportement nécessaire à la survie. Monica Gagliano, professeure australienne d'écologie évolutionniste, avance un argument en faveur de l'apprentissage associatif chez le pois cultivé, *Pisum sativum*. Le pois cultivé n'est pas spécifique à une région, mais pousse plutôt dans des climats plus frais et à plus haute altitude. L'article de Gagliano et de ses collègues, publié en 2016, vise à différencier le comportement phototropique inné de l'apprentissage. Les plantes utilisent les signaux lumineux de diverses manières, notamment pour maintenir leurs besoins métaboliques et pour réguler leurs rythmes circadiens internes. Les rythmes circadiens chez les plantes sont modulés par des substances bioactives endogènes qui favorisent l'ouverture et la fermeture des feuilles et constituent la base des comportements nyctinastiques.

Gagliano et ses collègues ont construit un test de conditionnement classique dans lequel des semis de pois étaient divisés en deux catégories expérimentales et placés dans des tubes en forme de Y. Au cours d'une série de séances d'entraînement, les plantes étaient exposées à la lumière provenant de différentes branches du tube. Dans chaque cas, un ventilateur soufflait légèrement dans le tube, soit dans la même branche que la lumière, soit dans la branche opposée. Le stimulus inconditionnel (SI) était l'apparition prévisible de la lumière, et le stimulus conditionnel (SC) était le vent soufflé par le ventilateur. Des expériences antérieures montrent que les plantes réagissent à la lumière en se pliant et en poussant vers elle grâce à une croissance et une division différentielles des cellules d'un côté de la tige, ce qui est médié par les voies de signalisation de l'auxine.

Pendant la phase de test de l'expérience de Gagliano, les semis de pois étaient placés dans différents tubes en Y et exposés au ventilateur seul. Leur direction de croissance était ensuite enregistrée. La réponse « correcte » des semis était considérée comme une croissance vers la branche où la lumière était « prédite » le jour précédent. La majorité des plantes dans les deux conditions expérimentales ont poussé dans une direction cohérente avec la localisation prévue de la lumière en fonction de la position du ventilateur le jour précédent. Par exemple, si un semis était entraîné avec le ventilateur et la lumière provenant de la même branche du tube en Y, le lendemain, le semis poussait vers le ventilateur en l'absence de signaux lumineux, bien que le ventilateur soit placé du côté opposé de la branche en Y. Les plantes du groupe témoin n'ont montré aucune préférence pour une branche particulière du tube en Y. La différence en pourcentage du comportement de la population observée entre le groupe témoin et le groupe expérimental est censée distinguer le comportement phototropique inné de l'apprentissage associatif actif.

Bien que le mécanisme physiologique de l'apprentissage associatif chez les plantes ne soit pas connu, Telewski et al. décrivent une hypothèse qui postule que la photoréception est à la base de la mécano-perception chez les plantes. Un mécanisme de mécano-perception chez les plantes repose sur les canaux ioniques MS et les canaux calciques. Les protéines mécano-sensorielles des bicouches lipidiques cellulaires, connues sous le nom de canaux ioniques MS, sont activées lorsqu'elles sont physiquement déformées en réponse à une pression ou à une tension. Les canaux ioniques perméables au Ca2+ sont « activés par l'étirement » et permettent l'afflux d'osmolytes et de calcium, un messager secondaire bien connu, dans la cellule. Cet afflux ionique déclenche un écoulement passif d'eau dans la cellule le long de son gradient osmotique, augmentant ainsi efficacement la pression de turgescence et provoquant la dépolarisation de la cellule. Gagliano émet l'hypothèse que la base de l'apprentissage associatif chez *Pisum sativum* est le couplage des voies mécano-sensorielles et photosensorielles et est médiée par les voies de signalisation de l'auxine. Le résultat est une croissance directionnelle visant à maximiser la capture de la lumière solaire par la plante.

Gagliano et al. ont publié un autre article sur les comportements d'habituation chez la plante *mimosa pudica*, où le comportement inné de la plante était diminué par une exposition répétée à un stimulus. Il y a eu des controverses autour de cet article et, plus généralement, autour du sujet de la cognition végétale. Charles Abrahmson, psychologue et biologiste comportemental, affirme que l'une des raisons pour lesquelles les scientifiques ne s'accordent pas sur la capacité des plantes à apprendre est que les chercheurs n'utilisent pas une définition cohérente de « apprentissage » et de « cognition ». De même, Michael Pollan, auteur et journaliste, déclare dans son article « The Intelligent Plant » que les chercheurs ne doutent pas des données de Gagliano, mais plutôt de son langage, en particulier de son utilisation des termes « apprentissage » et « cognition » par rapport aux plantes. Une piste pour les recherches futures consiste à tester si les rythmes circadiens chez les plantes modulent l'apprentissage et le comportement et à examiner les définitions de « cognition » et de « apprentissage » données par les chercheurs.
### Query ###
Quels seraient les résultats attendus si l'étude de Gagliano sur l'habituation chez Mimosa pudica était étendue à d'autres espèces végétales ?

### Main Text ###
In plants

Gagliano et al. published another paper on habituation behaviors in the mimosa pudica plant whereby the innate behavior of the plant was diminished by repeated exposure to a stimulus. There has been controversy around this paper and more generally around the topic of plant cognition. Charles Abrahmson, a psychologist and behavioral biologist, says that part of the issue of why scientists disagree about whether plants have the ability to learn is that researchers do not use a consistent definition of "learning" and "cognition". Similarly, Michael Pollan, an author, and journalist, says in his piece The Intelligent Plant that researchers do not doubt Gagliano's data but rather her language, specifically her use of the term "learning" and "cognition" with respect to plants. A direction for future research is testing whether circadian rhythms in plants modulate learning and behavior and surveying researchers' definitions of "cognition" and "learning".

### Supplementary Text ###
Chez les plantes

Ces dernières années, les physiologistes des plantes se sont penchés sur la physiologie du comportement et de la cognition végétale. Les concepts d'apprentissage et de mémoire sont pertinents pour comprendre comment les plantes réagissent aux signaux externes, un comportement nécessaire à la survie. Monica Gagliano, professeure australienne d'écologie évolutionniste, avance un argument en faveur de l'apprentissage associatif chez le pois cultivé, *Pisum sativum*. Le pois cultivé n'est pas spécifique à une région, mais pousse plutôt dans des climats plus frais et à plus haute altitude. L'article de Gagliano et de ses collègues, publié en 2016, vise à différencier le comportement phototropique inné de l'apprentissage. Les plantes utilisent les signaux lumineux de diverses manières, notamment pour maintenir leurs besoins métaboliques et pour réguler leurs rythmes circadiens internes. Les rythmes circadiens chez les plantes sont modulés par des substances bioactives endogènes qui favorisent l'ouverture et la fermeture des feuilles et constituent la base des comportements nyctinastiques.

Gagliano et ses collègues ont construit un test de conditionnement classique dans lequel des semis de pois étaient divisés en deux catégories expérimentales et placés dans des tubes en forme de Y. Au cours d'une série de séances d'entraînement, les plantes étaient exposées à la lumière provenant de différentes branches du tube. Dans chaque cas, un ventilateur soufflait légèrement dans le tube, soit dans la même branche que la lumière, soit dans la branche opposée. Le stimulus inconditionnel (SI) était l'apparition prévisible de la lumière, et le stimulus conditionnel (SC) était le vent soufflé par le ventilateur. Des expériences antérieures montrent que les plantes réagissent à la lumière en se pliant et en poussant vers elle grâce à une croissance et une division différentielles des cellules d'un côté de la tige, ce qui est médié par les voies de signalisation de l'auxine.

Pendant la phase de test de l'expérience de Gagliano, les semis de pois étaient placés dans différents tubes en Y et exposés au ventilateur seul. Leur direction de croissance était ensuite enregistrée. La réponse « correcte » des semis était considérée comme une croissance vers la branche où la lumière était « prédite » le jour précédent. La majorité des plantes dans les deux conditions expérimentales ont poussé dans une direction cohérente avec la localisation prévue de la lumière en fonction de la position du ventilateur le jour précédent. Par exemple, si un semis était entraîné avec le ventilateur et la lumière provenant de la même branche du tube en Y, le lendemain, le semis poussait vers le ventilateur en l'absence de signaux lumineux, bien que le ventilateur soit placé du côté opposé de la branche en Y. Les plantes du groupe témoin n'ont montré aucune préférence pour une branche particulière du tube en Y. La différence en pourcentage du comportement de la population observée entre le groupe témoin et le groupe expérimental est censée distinguer le comportement phototropique inné de l'apprentissage associatif actif.

Bien que le mécanisme physiologique de l'apprentissage associatif chez les plantes ne soit pas connu, Telewski et al. décrivent une hypothèse qui postule que la photoréception est à la base de la mécano-perception chez les plantes. Un mécanisme de mécano-perception chez les plantes repose sur les canaux ioniques MS et les canaux calciques. Les protéines mécano-sensorielles des bicouches lipidiques cellulaires, connues sous le nom de canaux ioniques MS, sont activées lorsqu'elles sont physiquement déformées en réponse à une pression ou à une tension. Les canaux ioniques perméables au Ca2+ sont « activés par l'étirement » et permettent l'afflux d'osmolytes et de calcium, un messager secondaire bien connu, dans la cellule. Cet afflux ionique déclenche un écoulement passif d'eau dans la cellule le long de son gradient osmotique, augmentant ainsi efficacement la pression de turgescence et provoquant la dépolarisation de la cellule. Gagliano émet l'hypothèse que la base de l'apprentissage associatif chez *Pisum sativum* est le couplage des voies mécano-sensorielles et photosensorielles et est médiée par les voies de signalisation de l'auxine. Le résultat est une croissance directionnelle visant à maximiser la capture de la lumière solaire par la plante.

Gagliano et al. ont publié un autre article sur les comportements d'habituation chez la plante *mimosa pudica*, où le comportement inné de la plante était diminué par une exposition répétée à un stimulus. Il y a eu des controverses autour de cet article et, plus généralement, autour du sujet de la cognition végétale. Charles Abrahmson, psychologue et biologiste comportemental, affirme que l'une des raisons pour lesquelles les scientifiques ne s'accordent pas sur la capacité des plantes à apprendre est que les chercheurs n'utilisent pas une définition cohérente de « apprentissage » et de « cognition ». De même, Michael Pollan, auteur et journaliste, déclare dans son article « The Intelligent Plant » que les chercheurs ne doutent pas des données de Gagliano, mais plutôt de son langage, en particulier de son utilisation des termes « apprentissage » et « cognition » par rapport aux plantes. Une piste pour les recherches futures consiste à tester si les rythmes circadiens chez les plantes modulent l'apprentissage et le comportement et à examiner les définitions de « cognition » et de « apprentissage » données par les chercheurs.

### Draft ###

Query: "Quels seraient les résultats attendus si l'étude de Gagliano sur l'habituation chez Mimosa pudica était étendue à d'autres espèces végétales ?"

Translation check: "What results would be expected if Gagliano's study on habituation in Mimosa pudica were extended to other plant species?"

Key terms:
- *habituation* = habituation (behavioral psychology concept)
- *étendue* = extended/expanded (methodologically)
- *autres espèces* = other species (cross-species comparison)

### 1. Contextualization

Gagliano's work → controversial plant cognition research. 
Mimosa pudica studies → habituation to mechanical stimulation.
? Core question: replicability across species or unique phenomenon?

**Information retrieval challenge**: Need specific study details + taxonomic breadth assessment.

### 2. Domain Knowledge Assembly

⟨H≈0.2⟩ Plant habituation literature: scattered across behavioral ecology, neurobiology, agricultural research. Cross-pollination of concepts from animal learning paradigms applied to plants...

Mimosa pudica → rapid nastic movements, documented responsiveness
But is this exceptional or typical plant behavior?

**Taxonomic considerations**:
- Leguminosae vs other families
- Annual vs perennial species  
- Sensitive vs non-sensitive plants
- Agricultural vs wild species

### 3. Logical Constraints & Predictions

If habituation is **universal plant mechanism**:
→ Similar response patterns across species
→ Dose-response curves consistent
→ Recovery kinetics comparable

If **species-specific**:
→ Unique behavioral patterns
→ Different stimulus thresholds
→ Variable habituation rates

**Physical realism check**: 
- Plant cell physiology varies by species
- Receptor densities, signal transduction pathways differ
- Environmental pressures shape behavioral plasticity

### 4. Methodological Framework

Hypothesis: Extend Gagliano's protocol to:
- Agricultural crops (tomato, corn, wheat)
- Horticultural species (roses, orchids)  
- Forest species (oak, pine seedlings)
- Grasses (ryegrass, switchgrass)

**Controlled variables**:
- Stimulus intensity/duration
- Temperature/humidity conditions
- Developmental stage
- Light exposure

**Measured outcomes**:
- Habituation coefficient (H = baseline/habituated response)
- Recovery time (days)
- Threshold sensitivity changes
- Growth parameter effects

### 5. Expected Results Pattern

◐ **Likely scenario**: Variable habituation across taxa
- Some species → rapid habituation (Mimosa-like)
- Others → delayed or absent habituation
- Agricultural species → potentially enhanced plasticity
- Wild species → baseline responses

**Adaptive logic**:
Habituation beneficial when:
- Stimuli are ecologically relevant but repetitive
- Energy conservation important
- Predation/disturbance patterns predictable

### 6. Knowledge Limitations & Uncertainty

⚠ **Critical gap**: Insufficient cross-species behavioral studies
⚠ **Publication bias**: Positive results more likely published
? **Taxonomic sampling**: Which species selected? Why?

**Methodological challenges**:
- Plant behavioral measurement complexity
- Species-environment interactions
- Laboratory vs field conditions
- Temporal scales (hours → years)

### 7. Synthesis

Extension study → **would reveal**:
1. Taxonomic variation in habituation mechanisms
2. Evolutionary conservation patterns  
3. Environmental modulation effects
4. Agricultural implications

∴ **Expectation**: Significant species differences reflecting adaptive specialization, with some parallels to Mimosa pudica responses.

**Uncertainty**: High due to limited comparative behavioral data across plant diversity.

---

**NB**: Response should emphasize methodological rigor needed + acknowledge current knowledge gaps while providing logical framework for interpretation.

### Answer###
L'extension de l'étude de Gagliano sur l'habituation chez Mimosa pudica à d'autres espèces végétales nécessiterait une approche comparative approfondie pour évaluer la généralisabilité de ces résultats.

L'étude de Gagliano a démontré que Mimosa pudica présentait des comportements d'habituation à l'exposition répétée à des stimuli, où le comportement innée de la plante était effectivement diminué. Cette observation contredit les idées traditionnelles sur la cognition végétale et soulève des questions fondamentales sur les mécanismes sous-jacents de l'apprentissage chez les plantes.

Pour d'autres espèces, plusieurs résultats pourraient être observés. Premièrement, on pourrait observer des différences significatives dans les taux d'habituation entre espèces, ce qui refléterait probablement les variations adaptatives dans les stratégies de réponse aux stimuli environnementaux. Certaines espèces pourraient montrer une habituation plus rapide ou plus lente que Mimosa pudica, selon leurs contextes évolutifs et leurs pressions sélectives.

L'efficacité de l'habituation pourrait également varier selon le type de stimulus utilisé. Les plantes diffèrent considérablement dans leurs capacités de perception et de réponse aux différents facteurs environnementaux. Les espèces arboricoles, agricoles ou herbacées pourraient réagir différemment aux stimuli mécaniques, lumineux, ou chimiques en fonction de leurs stratégies de survie.

Une extension méthodologique permettrait également d'examiner si les rythmes circadiens modulent ces comportements d'habituation, et de comparer les mécanismes physiologiques sous-jacents entre espèces. Les voies de signalisation impliquées, notamment celles de l'auxine, pourraient présenter des variations qui expliqueraient les différences observées dans les réponses comportementales.