Pourquoi Dijkstra il faisait pas comme les autres profs quand il évaluait les étudiants ?
Character

You can hardly blame M.I.T. for not taking notice of an obscure computer scientist in a small town in the Netherlands.

In the world of computing science, Dijkstra is well known as a "character". In the preface of his book A Discipline of Programming (1976) he stated the following: "For the absence of a bibliography I offer neither explanation nor apology." In fact, most of his articles and books have no references at all. Dijkstra chose this way of working to preserve his self-reliance.

As a university professor for much of his life, Dijkstra saw teaching not just as a required activity but as a serious research endeavour. His approach to teaching was unconventional. His lecturing style has been described as idiosyncratic. When lecturing, the long pauses between sentences have often been attributed to the fact that English is not Dijkstra's first language. However the pauses also served as a way for him to think on his feet and he was regarded as a quick and deep thinker while engaged in the act of lecturing. His courses for students in Austin had little to do with computer science but they dealt with the presentation of mathematical proofs. At the beginning of each semester, he would take a photo of each of his students in order to memorize their names. He never followed a textbook, with the possible exception of his own while it was under preparation. When lecturing, he would write proofs in chalk on a blackboard rather than using overhead foils. He invited the students to suggest ideas, which he then explored, or refused to explore because they violated some of his tenets. He assigned challenging homework problems, and would study his students' solutions thoroughly. He conducted his final examinations orally, over a whole week. Each student was examined in Dijkstra's office or home, and an exam lasted several hours.

Dijkstra was also highly original in his way of assessing people's capacity for a job. When Vladimir Lifschitz came to Austin in 1990 for a job interview, Dijkstra gave him a puzzle. Lifschitz solved it and has been working in Austin since then.
Personnalité

Il est difficile de blâmer le M.I.T. de ne pas avoir remarqué un informaticien obscur dans une petite ville des Pays-Bas.

Dans le monde de l'informatique, Dijkstra est bien connu comme une "personnalité". Dans la préface de son livre *A Discipline of Programming* (1976), il a déclaré : "Pour l'absence de bibliographie, je n'offre aucune explication ni excuse." En fait, la plupart de ses articles et de ses livres ne comportent aucune référence. Dijkstra a choisi cette façon de travailler pour préserver son autonomie.

Professeur d'université pendant la majeure partie de sa vie, Dijkstra considérait l'enseignement non seulement comme une activité requise, mais comme un véritable travail de recherche. Son approche de l'enseignement était non conventionnelle. Son style de cours a été décrit comme idiosyncrasique. Les longues pauses entre ses phrases étaient souvent attribuées au fait que l'anglais n'était pas sa langue maternelle. Cependant, ces pauses lui permettaient également de réfléchir sur le moment et il était considéré comme un penseur rapide et profond lorsqu'il était en train de donner un cours. Ses cours pour les étudiants d'Austin n'avaient que peu à voir avec l'informatique, mais portaient sur la présentation de preuves mathématiques. Au début de chaque semestre, il prenait une photo de chacun de ses étudiants afin de mémoriser leurs noms. Il ne suivait jamais un manuel scolaire, à l'exception peut-être du sien pendant sa préparation. Lorsqu'il donnait un cours, il écrivait les preuves à la craie sur un tableau noir plutôt que d'utiliser des transparents. Il invitait les étudiants à suggérer des idées, qu'il explorait ensuite, ou qu'il refusait d'explorer parce qu'elles violaient certains de ses principes. Il assignait des exercices difficiles et étudiait attentivement les solutions de ses étudiants. Il organisait ses examens finaux à l'oral, pendant toute une semaine. Chaque étudiant était examiné dans le bureau ou à la maison de Dijkstra, et un examen durait plusieurs heures.

Dijkstra était également très original dans sa façon d'évaluer la capacité d'une personne pour un emploi. Lorsque Vladimir Lifschitz est venu à Austin en 1990 pour un entretien d'embauche, Dijkstra lui a donné un casse-tête. Lifschitz l'a résolu et travaille à Austin depuis lors.
### Query ###
Pourquoi Dijkstra il faisait pas comme les autres profs quand il évaluait les étudiants ?

### Main Text ###
Character

You can hardly blame M.I.T. for not taking notice of an obscure computer scientist in a small town in the Netherlands.

In the world of computing science, Dijkstra is well known as a "character". In the preface of his book A Discipline of Programming (1976) he stated the following: "For the absence of a bibliography I offer neither explanation nor apology." In fact, most of his articles and books have no references at all. Dijkstra chose this way of working to preserve his self-reliance.

As a university professor for much of his life, Dijkstra saw teaching not just as a required activity but as a serious research endeavour. His approach to teaching was unconventional. His lecturing style has been described as idiosyncratic. When lecturing, the long pauses between sentences have often been attributed to the fact that English is not Dijkstra's first language. However the pauses also served as a way for him to think on his feet and he was regarded as a quick and deep thinker while engaged in the act of lecturing. His courses for students in Austin had little to do with computer science but they dealt with the presentation of mathematical proofs. At the beginning of each semester, he would take a photo of each of his students in order to memorize their names. He never followed a textbook, with the possible exception of his own while it was under preparation. When lecturing, he would write proofs in chalk on a blackboard rather than using overhead foils. He invited the students to suggest ideas, which he then explored, or refused to explore because they violated some of his tenets. He assigned challenging homework problems, and would study his students' solutions thoroughly. He conducted his final examinations orally, over a whole week. Each student was examined in Dijkstra's office or home, and an exam lasted several hours.

Dijkstra was also highly original in his way of assessing people's capacity for a job. When Vladimir Lifschitz came to Austin in 1990 for a job interview, Dijkstra gave him a puzzle. Lifschitz solved it and has been working in Austin since then.

### Supplementary Text ###
Personnalité

Il est difficile de blâmer le M.I.T. de ne pas avoir remarqué un informaticien obscur dans une petite ville des Pays-Bas.

Dans le monde de l'informatique, Dijkstra est bien connu comme une "personnalité". Dans la préface de son livre *A Discipline of Programming* (1976), il a déclaré : "Pour l'absence de bibliographie, je n'offre aucune explication ni excuse." En fait, la plupart de ses articles et de ses livres ne comportent aucune référence. Dijkstra a choisi cette façon de travailler pour préserver son autonomie.

Professeur d'université pendant la majeure partie de sa vie, Dijkstra considérait l'enseignement non seulement comme une activité requise, mais comme un véritable travail de recherche. Son approche de l'enseignement était non conventionnelle. Son style de cours a été décrit comme idiosyncrasique. Les longues pauses entre ses phrases étaient souvent attribuées au fait que l'anglais n'était pas sa langue maternelle. Cependant, ces pauses lui permettaient également de réfléchir sur le moment et il était considéré comme un penseur rapide et profond lorsqu'il était en train de donner un cours. Ses cours pour les étudiants d'Austin n'avaient que peu à voir avec l'informatique, mais portaient sur la présentation de preuves mathématiques. Au début de chaque semestre, il prenait une photo de chacun de ses étudiants afin de mémoriser leurs noms. Il ne suivait jamais un manuel scolaire, à l'exception peut-être du sien pendant sa préparation. Lorsqu'il donnait un cours, il écrivait les preuves à la craie sur un tableau noir plutôt que d'utiliser des transparents. Il invitait les étudiants à suggérer des idées, qu'il explorait ensuite, ou qu'il refusait d'explorer parce qu'elles violaient certains de ses principes. Il assignait des exercices difficiles et étudiait attentivement les solutions de ses étudiants. Il organisait ses examens finaux à l'oral, pendant toute une semaine. Chaque étudiant était examiné dans le bureau ou à la maison de Dijkstra, et un examen durait plusieurs heures.

Dijkstra était également très original dans sa façon d'évaluer la capacité d'une personne pour un emploi. Lorsque Vladimir Lifschitz est venu à Austin en 1990 pour un entretien d'embauche, Dijkstra lui a donné un casse-tête. Lifschitz l'a résolu et travaille à Austin depuis lors.

### Draft ###

Query: "Pourquoi Dijkstra il faisait pas comme les autres profs quand il évaluait les étudiants ?"

Translation check: "Why didn't Dijkstra do like other professors when evaluating students?" 
→ Casual tone, "il" suggests familiarity with subject
→ Core question: pedagogical methodology divergence

**Information retrieval task** - but requires synthesis across domains.

Context triangulation:
- Subject: Edsger W. Dijkstra (1930-2002)
- Domain: Computer science education, mathematical logic
- Geographic: Netherlands → Austin (UT)
- Timeframe: 1960s-2000s

**Memory activation**:
⟨H≈0.2⟩ Dijkstra - rigorous proof methodology, "Go To Statement Considered Harmful", programming discipline advocate. Teaching style likely reflected his mathematical purism...

**Key differentiation markers** ●:
- Oral final exams, weeks-long process
- Personal office/home meetings
- Multi-hour sessions
- Photo memorization of names
- No textbooks (except possibly own works)
- Blackboard proofs vs overheads
- Student suggestion integration
- Challenging homework assignments
- Thorough solution analysis

**Verification check**:
Physical constraints: ✓ (Austin campus, home location realistic)
Temporal: ✓ (career span 1960s-2002 fits)
Cultural: ✓ (Dutch→American academic transition plausible)

**Synthesis pattern**:
Dijkstra's evaluation methods ≈ reflection of his broader pedagogical philosophy:
- Mathematical rigor emphasis
- Personal student engagement  
- Unconventional approach to learning
- Proof-based methodology

**Core answer structure**:
1. Methodological differences (oral exams, duration)
2. Personal touch (photo memorization, office meetings)  
3. Academic philosophy integration (proof focus, student involvement)
4. Overall teaching style consistency

**Confidence assessment**:
● High confidence on major differentiation points
◐ Partial on specific anecdotes (photo, Lifschitz example)
○ Lower confidence on exact exam duration claims

**Potential gaps**:
? Student outcomes data comparison
? Student satisfaction metrics
? Peer academic reception

**Logical flow verification**:
Non-traditional evaluation methods ← rigorous academic standards ← mathematical purism ← teaching philosophy integration

∴ **Answer synthesis ready**: Dijkstra's evaluation divergence stemmed from his broader commitment to mathematical rigor, personal academic philosophy, and unconventional teaching methodology that prioritized deep understanding over standardized assessment.

**Final check**: Response maintains respectful academic tone while explaining the pedagogical rationale behind the methodological differences. ✓

### Answer###
Dijkstra différait des autres professeurs dans l'évaluation des étudiants principalement par son approche rigoriste et personnalisée. Il menait ses examens finals à l'oral sur une semaine entière, examinant chaque étudiant dans son bureau ou sa maison, avec des examens pouvant durer plusieurs heures. Cette méthode contraste fortement avec les évaluations traditionnelles.

Sa pédagogie en général était décrite comme idiosyncratique. Il avait une approche originale d'apprendre à connaître ses étudiants, allant jusqu'à prendre une photo de chacun d'eux au début de chaque semestre pour mémoriser leurs noms. Il ne suivait pas de manuel scolaire, à l'exception parfois de ses propres ouvrages en préparation.

Lorsqu'il enseignait, Dijkstra privilégiait l'écriture à la craie sur tableaux noirs plutôt que l'utilisation de transparents. Il encourageait les étudiants à proposer des idées qu'il explorait ou refusait d'explorer s'ils violaient ses principes. Ses cours se concentraient sur la présentation de preuves mathématiques plutôt que sur l'informatique traditionnelle.

Cette approche d'évaluation reflétait sa philosophie pédagogique plus large : l'enseignement était pour lui un travail de recherche sérieux, nécessitant une approche non conventionnelle et une attention personnalisée aux étudiants. Son évaluation des capacités professionnelles était également originale - lorsqu'un candidat comme Vladimir Lifschitz arriva à Austin en 1990 pour un entretien, Dijkstra lui donna un puzzle à résoudre.