Pourquoi les bébés sourds ils font plus de signes avec les mains que les bébés qui entendent ?
Manual babbling

After it was established that infants could babble with their hands and their mouths, the patterns in which productions occurred were studied. Speaking and signing infants follow very similar maturational paths in language acquisition. Both go through a number of stages, and exhibit similar complexity in their babbling sequences. In studies where deaf and hearing children were compared, children learning sign language produced more multi-movement manual babbling than children who were not learning a sign language. There are three main components of manual babbling. The hand gestures contain a restricted set of phonetic units, show a syllabic organization, and are used without reference or meaning. This is comparable to aspects of vocal babbling as mentioned above. It is difficult to study manual babbling as often the manual activity can be mistaken as gestures rather than signs. When signing children are in fact babbling it will most often take place in front of their torso in a designated area that is called the phonetic space. One of the most common forms of manual babbling is the extension and spreading of all fingers. This babble is also one of the first indicators that an infant will begin to make in manual communication.
« La langue des signes pour bébés » avec les enfants entendants

Certains parents entendants enseignent des signes aux jeunes enfants entendants. Étant donné que les muscles des mains des bébés se développent plus rapidement que ceux de leur bouche, les signes sont considérés comme une option bénéfique pour une meilleure communication. Les bébés peuvent généralement produire des signes avant de pouvoir parler. Cela réduit la confusion entre les parents lorsqu'ils essaient de comprendre ce que leur enfant veut. Lorsque l'enfant commence à parler, on abandonne généralement la langue des signes, de sorte que l'enfant ne progresse pas vers l'acquisition de la grammaire de la langue des signes.

Ceci contraste avec les enfants entendants qui grandissent avec des parents sourds, qui acquièrent généralement la langue des signes en entier de manière native, comme les enfants sourds de parents sourds.
### Query ###
Pourquoi les bébés sourds ils font plus de signes avec les mains que les bébés qui entendent ?

### Main Text ###
Manual babbling

After it was established that infants could babble with their hands and their mouths, the patterns in which productions occurred were studied. Speaking and signing infants follow very similar maturational paths in language acquisition. Both go through a number of stages, and exhibit similar complexity in their babbling sequences. In studies where deaf and hearing children were compared, children learning sign language produced more multi-movement manual babbling than children who were not learning a sign language. There are three main components of manual babbling. The hand gestures contain a restricted set of phonetic units, show a syllabic organization, and are used without reference or meaning. This is comparable to aspects of vocal babbling as mentioned above. It is difficult to study manual babbling as often the manual activity can be mistaken as gestures rather than signs. When signing children are in fact babbling it will most often take place in front of their torso in a designated area that is called the phonetic space. One of the most common forms of manual babbling is the extension and spreading of all fingers. This babble is also one of the first indicators that an infant will begin to make in manual communication.

### Supplementary Text ###
« La langue des signes pour bébés » avec les enfants entendants

Certains parents entendants enseignent des signes aux jeunes enfants entendants. Étant donné que les muscles des mains des bébés se développent plus rapidement que ceux de leur bouche, les signes sont considérés comme une option bénéfique pour une meilleure communication. Les bébés peuvent généralement produire des signes avant de pouvoir parler. Cela réduit la confusion entre les parents lorsqu'ils essaient de comprendre ce que leur enfant veut. Lorsque l'enfant commence à parler, on abandonne généralement la langue des signes, de sorte que l'enfant ne progresse pas vers l'acquisition de la grammaire de la langue des signes.

Ceci contraste avec les enfants entendants qui grandissent avec des parents sourds, qui acquièrent généralement la langue des signes en entier de manière native, comme les enfants sourds de parents sourds.

### Draft ###

### 1. Query Parsing

"Pourquoi les bébés sourds ils font plus de signes avec les mains que les bébés qui entendent ?"

→ Comparative claim: deaf babies sign more than hearing babies
→ Implicit assumption: deaf babies do sign more (need verification)
→ Causal inquiry: why this difference exists

※ Original phrasing suggests strong empirical claim - "ils font plus" = "they do more"

### 2. Empirical Foundation

**Claim verification first.**

Deaf infants exposed to sign language from birth → naturally sign more than hearing infants in same environment. ●

Key studies: Newport & Meier (1985), Petitto (1988, 1991) → manual babbling, earlier signing emergence in deaf infants.

Hearing infants who receive formal sign instruction → still sign less than naturally acquiring deaf infants. ◐

**But:** If hearing infants actively signing, gap narrows significantly. ⚠

### 3. Developmental Timeline Analysis

**Motor development trajectory:**

Hands: Rapid myelination, fine motor control
Mouth: Later development, articulatory precision

→ Physical readiness hypothesis: Hands simply more developmentally advanced for communication.

**Sign production requirements:**
- Wrist rotation
- Finger articulation  
- Spatial grammar
- Body positioning

≈ More complex motor coordination than basic vocalizations

### 4. Linguistic Input Hypothesis  

Critical difference: **input modality**

Deaf infants → sign language as primary input
Hearing infants → auditory language primary

∴ Input drives output. Natural sign language exposure → increased signing frequency.

**But:** Hearing infants can learn signs. Lack of natural input ≠ inability to sign.

### 5. Communication Function Analysis

**For deaf infants:**
- Sign = primary communication channel
- Reduces frustration, improves caregiver interaction
- Natural expression of developing thoughts

**For hearing infants:**  
- Speech develops faster naturally
- Signs often supplemental, not primary
- Less environmental pressure to sign frequently

### 6. Cognitive Development Patterns

⟨H≈0.8⟩ 
Interesting parallel: both groups show similar cognitive milestones, language acquisition timelines. Deaf babies babbling with hands mirrors hearing babies' vocalizations. Abstract pattern recognition, motor skill refinement - underlying processes identical across modalities. Suggests: communication mode follows environmental input, not cognitive capacity differences.

**Conclusion synthesis:**

☑ Deaf infants do sign more (when exposed to sign language naturally)
☑ Motor development favors hand movements initially  
☑ Input modality drives output frequency
☑ Communication needs shape usage patterns

**Key caveat:** ⚠ 
If hearing infants receive intensive sign instruction from birth, gap disappears. Environmental input overrides biological timing differences.

**Final answer structure:**
1. Confirm empirical claim with caveats
2. Motor development explanation
3. Input-driven acquisition
4. Communication function differences
5. Emphasize environmental vs. inherent differences

### Answer###
Les bébés sourds font effectivement plus de signes avec les mains que les bébés qui entendent, et ceci s'explique par plusieurs facteurs liés au développement moteur et linguistique.

Les bébés développent leurs muscles de la main plus rapidement que ceux de leur bouche. Cette différence motrice précoce fait des signes une forme de communication alternative particulièrement adaptée aux jeunes enfants, qui peuvent généralement produire des signes avant même d'être capables de parler.

Chez les enfants qui apprennent une langue des signes, les bébés suivent des patterns de développement similaires à ceux des enfants entendants qui babillent vocalement. Ils passent par des étapes de maturation comparables et exhibent une complexité similaire dans leurs séquences de babillage manuel. Ces enfants produisent davantage de babillage manuel à plusieurs mouvements que les enfants qui ne sont pas en train d'acquérir une langue des signes.

Le babillage manuel chez les enfants signants se caractérise par l'utilisation d'un ensemble restreint d'unités phonétiques, une organisation syllabique et l'absence de référence ou de signification. Les gestes de la main contiennent des composants gestuels qui, pour les enfants entendants, peuvent être confondus avec des gestes plutôt qu'avec des signes.

Cette production manuelle intensive chez les bébés sourds reflète le fait que la langue des signes constitue leur mode de communication principal, tandis que les enfants entendants développent d'abord la parole avant d'acquérir les signes comme complément.